的排名节节退后。为什么会出现这样的情况？因为这个教育制度，并不把充分尊重他人自由，鼓励个体张扬个性作为其教育的目标，他唯一目的就是以学业成绩为标准，考量一个中学有多少毕业生考上了大学，一个大学有多少毕业生成了高官和富翁。

实践证明，人们不可能通过两天的考试就选出真正的社会精英。这个社会并没有谁是永远的精英，所谓胜败乃兵家常事，焉有永远不败的将军？用一刀切的方法扼杀个性，用唯一的分数标准衡量优劣，这种流水线般的精英教育不仅不能培养所谓的精英，而且在你死我活的精英选拔中，人们学会了作弊、谎言和虚伪。

一个优秀的教育不仅能把一个自然人培养成一个合格公民，而且会因材施教，把适合做科学家的培养成爱因斯坦，把喜欢画画的培养成达·芬奇。而希望把一个班的孩子都培养成爱因斯坦的教育，或者都是达·芬奇的教育，注定是个失败的教育。

站在社会和谐发展的高度讲，社会不仅需要精英，更需要高素质普通劳动者，目前全国各地的用工荒就说明了这个问题。这需要社会放弃精英教育，回归平民教育，把培育英才的目标，转为培养高素质的普通公民——至少在义务教育阶段应该如此，它应该教育每一个孩子学会尊重他人，教育每一个孩子学会环保的细节，教育每一个孩子学会自主的生活。

如果我们用多元化的评判标准，从不同的角度、不同的标准看孩子，相信每一个孩子都是优秀的。只有我们真心欣赏每一个孩子，尊重每一个孩子，这个社会才会出现真正的精英。（详细报道见今日本报a10版）

贺然手已经捏出了一把汗，赶紧将书合上，仿佛自己已经在教育体制下吞服了慢性毒药，搞不好哪天就毒发身亡了。

贺然软绵绵地扒在课桌，满脑子如超载的公交车，许些问题对于学生难以解释：“教育到底是为“因材施教”还是“英才施教？”

贺然越想越糊涂，幸亏上课铃响了，否则这个中国未解之迷恐怕爱因斯坦在世都会把脑袋烧坏。